Források
A módszer angol nyelvű honlapja ahonnan bőséges ismeretet szerezhetünk illetve használhatunk fel:
Aki nem boldogul az angol verzióval magyar segédanyag is rendelkezésre áll:
A módszer lényege
Ezt a módszert IKT eszközök és lehetőségek bevonásával 1995-ben az USA-ban a San Diego-i egyetem két tanára Bernie Dodge és Tom March fejlesztették ki.
A fő gondolata az, hogy a tanulók saját munkájukon keresztül bővítsék ismereteiket, természetesen a megadott keretek között a tanár által elkészített módszertani váz mentén. A lényeg, hogy valódi, hiteles adatok alapján oldják meg a feladatokat. Az anyagok természetesen az interneten találhatóak de a módszer alkalmazható könyv, újság, tankönyv források felhasználásával is ahol esetleg nem áll rendelkezésre megfelelő informatikai háttér.
Ez a módszer nagyban hasonlít a projektpedagógiához, amit 2008-2009-ben mint projekthét címén valósítottunk meg a szakiskolában ahol tanítottam. Az előkészítések és a munkafolyamatok tulajdonképpen lefedik ennek a módszernek a kereteit. A projektoktatás szintén Amerikában alakult ki John Dewey és tanítványa William Kilpatrick elgondolásai alapján 1919-ben.
Fajtái
- rövid (néhány órás)
- hosszú (több hónapos, akár fél éves terjedelmű)
A tanár szerepe
A tanár a facilitátor szerepét tölti be, nem ismeretközlő hanem a munka során irányítja, tereli a tanulókat, segíti a munkájukat. A lényeg, hogy a tényleges munkát a tanulóknak kell elvégezniük.
Előnyök és hátrányok
Egyértelmű előny, hogy a feladaton belül mindenki megtalálja azt tevékenységformát amelyet a legszívesebben végez vagyis amiben a motivált. Így tulajdonképpen a "kényszer" érzése nélkül tud a tanuló észrevétlen tudáshoz jutni. Valamint megtanulja az információkat helyesen felhasználni és értékelni.
A módszer hátránya az időigényesség. A tanár részéről jelentős többlet munkát igényel a feladatok előkészítése. A jól felhasználható háttér hiánya meghiúsíthatja a feladat hatékony feldolgozását.
A gyakorlat
A tanár által kidolgozott útmutatónak a következő tartalmi elemei vannak:
1. Bevezető információk
Ez a szakasz arra szolgál,hogy a tanulók megismerkedjenek a feladat témájával. Ennek a bevezetőnek egyben a motiválás is a feldata. A formája lehet írásos vagy multimédiás.
2. A konkrét feladat
A munkafeladat megfolgalmazása, melyben egyértelművé kell tenni a tanulók számára, hogy mi is a tényleges feladat. Itt a tanulóknak lehetőségük van javaslatokat tenniük a feladattal kapcsolatban (valamely tevékenység módosítása, kiegészítése).
3. A felhasználható (ajánlott) anyagok
A tanulók témában való elindulását segíti. Tipikusan egy összegyűjtött webes linkgyüjtemény (ha IKT eszközöket használunk).
4. A feladat megoldása
Szervezési kérdések eldöntése:
- feladatok delegálása,
- egyes munkafolyamatok átbeszélése,
- határidők,
- egy feladattal összefüggő szervezési kérdések.
Ebben a szakaszban történik tuljadonképpen a tényleges feladat megoldása.
5. Prezentáció
Minden csoport vagy tanuló bemutatja az álatal választott formában a munkáját, amely lehet prezentáció, fogalmazás, videó, stb.
Ebben a szakaszban fontos az is, hogy prezentáció során a tanulók egymástól is tanulnak illetve ekkor derül ki számukra, hogy mennyire sikerült az adott feladatot megoldani.
6. Értékelés
Itt kapnak visszajelzést a tanártól a feladat megoldásáról, valamint saját maguk is értékelik az maguk által végzett munkát.
